Личный опыт: как загрузить ребенка секциями, чтобы выжил и он, и родители

«Ребенку нужны режим и дисциплина» — «Ребенку нужно детство». Сбалансировать два полюса трудно, но возможно. Расскажу, как выбираю секции детям последние семь лет и куда они ходят сейчас.

В этой статье:

1. Зачем нужны секции
2. Как выбираю занятия
3. Как измеряю нагрузку
4. Как это выглядит на практике
5. Как дети хотели бросить, а я их уговаривала
6. Зачем платить, если можно заниматься дома

Когда детям было три и пять, мы переехали в новый район. Наконец дали сад, я вышла на работу. Каждый день я проходила мимо школ, секций, кружков для малышей. Вопрос, куда записать ребенка, стоял так: как выбрать из двух десятков вариантов?

Мои вводные:

• двое сыновей с разницей 1 год и 9 месяцев;
• старший — меланхолик, младший — активный;
• секции в шаговой доступности;
• у меня много работы и нет помощников.

Дипломы и разряды я сразу перевела в разряд приятных бонусов. Чтобы растить мастеров спорта и будущих артистов, кто-то в семье должен не работать. Не наш вариант.

Сейчас детям одиннадцать и тринадцать. Я советовалась с ними, пока писала статью, мы сверяли впечатления, вместе выбирали фотографии. Надеюсь, получилось полезно.

Зачем нужны секции

В детстве меня отдавали на музыку, танцы, гимнастику, но мне нигде не нравилось. Семья не настаивала. Пока ровесники через «не хочу» играли гаммы, рисовали яблоки, потели на татами, я занималась любимым делом — читала.

Классе в шестом выяснилось, что все друзья что-то да умеют: петь, рисовать, кидать друг друга через бедро. А я знаю, как добыть нитроглицерин и отогнать медведя от арктической зимовки. Занимательно, но бесполезно.

После школы друзья конвертировали навыки в деньги. Четкая дикция, прямая осанка — и вот ты успешнее проходишь собеседования, чаще получаешь заказы, собираешь больше чаевых. Умеешь петь, рисовать, знаешь язык — можешь давать уроки.

Конечно, потом мы много раз пересобрали компетенции. Выучили, что в основе сильного резюме — сильная личность, а софт-скиллы порой важнее «хардов». Кто-то годами поднимал самооценку, убитую жестким педагогом. Кто-то заново учился любить то, что возненавидел из-за скучных занятий.

И все же детские секции — хорошая база. Поэтому за своих детей я сразу решила: они будут заниматься всем, на что хватит сил. Но как-нибудь без насилия.

Как выбираю занятия

Ребенку должно быть хорошо на занятиях, тогда он полюбит почти любой предмет. Строгий педагог отобьет интерес даже у талантливого ребенка.

Базовые стандарты:

• профессиональные, вежливые преподаватели;
• чистый красивый класс (зал) с кулером, раздевалкой, туалетом;
• современное оснащение;
• максимум в получасе ходьбы от дома;
• занятие интересно ребенку.

Почему ребенок на последнем месте? Потому что он сам не знает, что ему интересно, пока не попробует.

Как измеряю нагрузку

Я распределила занятия по будням до 19–20 часов. Вечера освободила для домашних заданий. Выходные неприкосновенны, утро до школы — тоже.

С третьего класса освободила день на неделе, иначе не успевали с уроками. Усталость тоже определяю по урокам. Дети справляются — значит, все в порядке. Буксуют на простых задачах, подолгу смотрят в тетрадь — переутомились, убираем одно-два занятия.

Выстроила режим дня: в десять — в постель. Заодно сама стала высыпаться.

Занимаются 6–8 часов в неделю, не считая школы. Расписание составляю по образцу школьного:

• чередуем активности в течение дня (баскетбол + математика — да, баскетбол + гимнастика — нет, математика + чистописание — тоже нет);
• сложные занятия — во вторник и четверг;
• среда — что-то легкое или без секций.

В прихожей повесила табличку, где отметила разными цветами школьные уроки и секции. Особо выделила выходные и день без секций. Дети видели, когда смогут отдохнуть, а когда предстоит сложный день, так им было проще настраиваться.

В этом году расписание выглядит так:

• понедельник: 3 часа математики у старшего, внеурочка по английскому у младшего;
• вторник — 1 час гимнастики;
• среда — 1,5 часа английского;
• четверг — только школа
• пятница — 1,5 часа английского, 1,5 час химии.

Как видите, нагрузку не удалось распределить, как мы привыкли: пик в понедельник и пятницу. Дети устают больше обычного, но выходной в середине недели выручает.

Как это выглядит на практике

Когда старшему было пять, а младшему три, я записала их на гимнастику, баскетбол, олимпиадную математику и в музыкальную школу. Выбирала по расписанию, цене и требованиям выше.

Полная история занятий выглядит так:

В начальной школе записывала детей на все, что казалось интересным. Сейчас отбираю то, что пригодится для выбора профессии. Старшему нравится математика, младшему — естественные науки. Добавила в этом году химию, пусть присмотрятся.

Пока водила на занятия, старалась, чтобы ходили вместе. Сейчас не настаиваю: везде добираются сами.

Чаще мы уходили, потому что менялось расписание или угасал интерес. А иногда уносили с собой ценный урок.

Как дети хотели бросить, а я их уговаривала

Первым взбунтовался младший — заявил, что ненавидит музыку и гимнастику. Началась эпоха переговоров и компромиссов.

Что я сделала:

• расспросила, что именно не нравится — на музыке не нравилась учительница, на гимнастике — все;
• поговорила с педагогами;
• посидела на занятиях;
• сверила впечатления со старшим. Оказалось, ему тоже не нравилось в музыкалке, но он думал, что это как детсад — нельзя не ходить.

Из разговора с педагогом по музыке поняла, что она сменила методику на более академическую: меньше игр, больше дисциплины. Кое-как дети доходили до конца мая, и мы временно закрыли тему музыки. 

У нас правило: сначала объясни, что не нравится, потом бросай. Дети — они такие, могут ходить на секцию ради газировки в кулере. Убрали газировку — все, разочарование. Родитель переживает, что педагог плохой или занятия скучные. А ребенок не анализирует свои чувства и не может объяснить про газировку, пока не спросишь.

Чтобы полюбить, надо бросить

Что не так с гимнастикой, сын объяснить не мог. Я сходила на занятие — он откровенно саботировал все упражнения, кроме батута. В тренере я была уверена, в группе тоже. Тем более, старший не жаловался.

Сопоставив факты, я решила, что сын и здесь протестует против дисциплины. Сократила тренировки с двух до одной в неделю — помогло, но всего на месяц.

Уходить из объективно хорошей секции не хотелось. Поговорив с администрацией, заморозили занятия на три месяца — и протест волшебным образом прекратился. Похоже, случился очередной возрастной кризис.

Оба сына ходят на гимнастику до сих пор. Каждый год я спрашиваю, не хотят ли они попробовать что-то другое. «Нет, — отвечают они, — мы здесь выросли».

Процесс и результат не всегда связаны

После музыкалки я записала младшего в модельную школу. Надеялась, там оценят его активность и артистизм. Оценили — на отчетном уроке сын выполз на сцену на четвереньках. Решил, что так веселее.

«Какой милый, творческий малыш! — дружно заключили родители. — Хорошо, что не наш. Кстати, чей?»

Пылая от стыда, я пообещала педагогу забрать ребенка. «Да что вы! — воскликнула она. — Это он переволновался. Прекрасный ученик. Вы бы видели, как он позирует!»

Отчетные уроки сын завалил все до единого. Но вынес с занятий кое-что поважнее оценок: хорошую осанку, точные движения и уверенность, что при любой неудаче можно сорвать аплодисменты.

Комфорт и безопасность ребенка — на первом месте

Третий урок преподал старший. Я давно мечтала записать детей на фехтование, и наконец все сошлось: расписание, бюджет, логистика. Я посидела на первом занятии, убедилась, что все хорошо, и внесла занятия в планер.

Спустя два месяца сын пожаловался, что тренер к нему суров. Поговорила с другими родителями, с младшим — их все устраивало. Незаметно понаблюдала за занятием с улицы: снова не к чему придраться.

Перерыв на каникулы не помог. Сын терпеливо отходил две недели и сам объявил тренеру, что с фехтованием покончено.

Спустя пару месяцев мы вместе поехали на турнир болеть за младшего. Я спросила старшего, не скучает ли он. Он ответил: «Нет, наоборот, я рад, что не надо ни с кем драться. Еще я не люблю, когда тренер улыбается, а потом говорит, что я все делал не так».

Когда ребенок «не совпадает» с педагогом, это бывает трудно объяснить. Педагог может быть вежливым, улыбчивым, корректным, а ребенок чувствует: что-то не так. Не получается довериться. В таких случаях надо уходить.

Младший прекрасно занимался с этим же педагогом два года. Ушел, когда перестали учить новые удары и стали оттачивать технику. Ну я уже знала, что методичное повторение — не его конек.

У детских занятий один минус: они пожирают все мои свободные деньги. Стараюсь платить сразу за год, это экономит до 10 000 рублей. Выбираю партнеров «Халвы» для повышенного кешбэка. Если денег не хватит, оформлю рассрочку без переплат.

Он не ленится, он не понимает

Та же история случилась в художке. Сын бежал туда бегом, пока они делали краски на меду и рисовали закаты на мокром ватмане. Потом учительница достала гипсовую голову, объяснила основы построения — и энтузиазм испарился.

«Он лентяй и меня не уважает! — сетовала педагог. — Объясняю перспективу, а он насупился, отвернулся!» А сын просто не понимал, зачем корпеть над линиями и углами после ярких закатов.

Из художки нас вежливо попросили. Помешало это сыну понять перспективу и основы построения спустя полгода? Абсолютно нет. Он по-прежнему любит рисовать, лепить, экспериментировать с цветами и текстурами. А поставить технику никогда не поздно.

Зачем платить, если можно заниматься дома

Можно. И мы много чего делаем вместе. Дома есть микроскоп, наборы юных химиков, годовой запас пластилина. Еще мы вместе готовим, собираем мебель, планируем бюджет.

Но я не научу так, как педагог с двадцатилетним опытом. Не поставлю технику, не покажу лайфхаки, не погружу в атмосферу мастерской. Да и не надо. Родитель воспитывает и готовит к жизни. Учить должен профессионал.

Дети подросли, я постепенно делаю упор на профориентацию. Так в расписании появился английский.

«Я могу отказаться?» — печально спросил старший через месяц.

«Нет, — ответила я. — Я не возражала, когда ты уходил с музыки и фехтования. Но язык и математика — твоя база на ближайшие три-четыре года. Если тяжело — сменим школу, но не предмет».

Студенты говорят: сначала ты работаешь на зачетку, потом зачетка на тебя. В родительстве этот принцип тоже применим. Сначала ты доверяешь детям, идешь им навстречу, потом они доверяют тебе.

Надеюсь, мы успешно выстроим образовательный трек и пройдем подростковые кризисы без потерь. Получилось ли — расскажу через несколько лет.